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By Akin since 2002
Mañá venres, 3 de Xuño, terá lugar unha manifestación contra o proxecto de lei educativa que elimina a asignatura de Tecnoloxía da ensinanza secundaria.

A xuntanza terá lugar na praza do Toural (Santiago de Compostela) ás seis da tarde.

Máis información sobre a xuntanza no blog de APETEGA e máis información da campaña contra a eliminación da ensinanza de tecnoloxía na web de http://www.sialatecnologia.org/


Inclúo a continuación unha interesante explicación que ven coa nota de prensa que me adxuntaron:


¿POR QUE SE ENSINA TECNOLOXÍA?


A coñecida coma 3ª Lei de Arthur C. Clarke prognostica que calquera Ciencia e Tecnoloxía suficientemente avanzada é indistinguible da maxia; é dicir, convértese nun coñecemento pechado, non democrático, accesible só a unha élite dirixente que pode impoñelo ó resto dos cidadáns ignorantes. Pero pola contra o coñecemento tecnocientífico aínda que rigoroso ten que ser aberto e participativo, igual ca sociedade democrática na que se desenvolve. ¿Como se resolve este aparente paradoxo?. Coa educación universal aberta a toda a cidadanía.

Dende hai varios séculos a Tecnociencia é unha das pedras angulares do coñecemento humano, tanto teórico coma aplicado, e polo tanto é básica para entender a nosa cultura e participar na nosa sociedade. Nembargantes nalgunhas sociedades tradicionalmente máis pechadas (e polo tanto menos democráticas) obviouse esta rama do coñecemento outorgándoselle só un papel moi secundario na concepción da Cultura desexable para toda a poboación.

A área de Tecnoloxía foi creada como materia obrigatoria e troncal na Educación Secundaria no ano 1990 coa promulgación da LOGSE, recoñecendo así as autoridades educativas a importancia básica que ten na nosa cultura o coñecemento tecnolóxico. Ademais recoñeceuse axeitadamente que a metodoloxía de traballo propia do coñecemento tecnolóxico éa do método de proxectos, caracterizada por combinar a adquisición de coñecementos teóricos e formais co seu uso práctico na resolución de problemas técnicos.
Co método de proxectos pode lograrse que na educación formal:

- O alumnado teña máis participación no proceso de ensinanza- aprendizaxe.
- Se aprenda a traballar en grupo.
- Se reduzan as diferencias de xénero, invertendo roles tradicionais.
- Se fomente a autoestima das e dos estudiantes ó deseñar e construír solucións prácticas e funcionais.


PERO, ¿QUE SE ENSINA EN TECNOLOXÍA?


Os contidos da área son numerosos, diversos e ampliables como corresponde ós procesos tecnolóxicos reais. Os principais na ESO son:

- Materiais de uso técnico.
- Expresión gráfica.
- Estructuras e mecanismos.
- Electricidade e electrónica.
- Tecnoloxías da información e da comunicación.
- A enerxía.
- Control e robótica.
- Tecnoloxía e sociedade.

Todos estes contidos trabállanse na aula en completa relación, púes toda tecnoloxía apóiase nas demais.

Os proxectos e materiais desta exposición son unha pequena mostra dos contidos que día a día centos de profesores e alumnos traballan nas súas aulas-taller. O obxectivo da mesma é dar a coñecer estes contidos e esta realidade educativa, e demandar un maior respecto e interese por esta área de ensinanza da sociedade en xeral e das autoridades educativas en particular.
13:07 del 2005-06-02 # 14 Comentarios

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Comentarios

1
De: Anónimo Fecha: 2005-06-02 17:49

Off-topic total:

Falan de ti en http://liberalismo.org/bitacoras/1/2583/



2
De: Anónima Fecha: 2005-06-02 18:39

Pues que quieres que te diga Akin, pero me reafirmo en lo que discutimos ya no me acuerdo donde en que yo te decía que sospechaba que la enseñanza de la tecnología sin una base científica se convierte un poco en magia.

Porque ya me contarás que van a enseñar de control y robótica, desde el punto de vista tecnológico a los chavales. Noasotros eso lo estudiábamos en 5 o 6 de carrera de ingeniería industrial y aún así tenía su dificultad.



3
De: Anónima Fecha: 2005-06-02 18:50

vamos que para hablar de robótica y control, se necesita entender que es un control PID, un diagrama de Nyquist, retroalimentación, control adaptativo, yo que sé...

Ahora mismo a mi me costaría, así que imaginate con los conocimientos base del instituto.

Y luego lleagrán a la Escuela y habrá que enseñarles a derivar, integrar, leer, escribir...

Vamos sigo opinando que cada nivel de enseñanza tiene su edad y su cronología.

Vamos que sigo pensando que hay que enseñar ciencia antes de enseñar tecnología.

No puede ser que eso sea tan raro o ¿si? :)



4
De: Akin Fecha: 2005-06-02 20:31

Anónima, no, lo que sucede es ¿Debemos llevar cada contenido de la clase de tecnología a su asignatura científica correspondiente?

¿Se debe dar como reparar un enchufe en física y la informática cuando se sepa lo que es un transistor?

No lo sé, no tengo respuesta. Tengo argumentos a favor y en contra de la clase de tecnología y en contra de ella, pero por ahora ganan los de 'a favor' porque sinceramente creo que no es lógico en física enseñar que es una llave inglesa y para qué sirve, o porque es mejor enseñar a dibujar un plano y construirlo luego que no dar el dibujo en una asignatura y su implementación práctica en otra.

Croe que es positivo que un niño vea lo que es un proyecto completo desde el inicio (concepcion, diseño, dibujo) hasta su implementación: aunque en ella implique materiales y electrónica, que se darían en física en fechas diferentes, si es que se da.

Lo que tú diste en robótica no creo que sea lo que dan los niños de la ESO, hasta donde yo sé no se da nada que conceptualmente no hayan dado en clases teóricas para comprender lo que van a hacer (con muchos límites claro, el que aprendan a usar un soldador de estaño no significa que dominen la física cuántica, pero sí que han visto ya los rudimentos de la electricidad)



5
De: Akin Fecha: 2005-06-02 20:55

Anónimo, gracias polo aviso, xa contraposteei.

Naturalmente é unha tontería, como roxo que son merezo o inferno e nada do que diga os moverá desa posición, pero apetecíame perder unha horiña niso...



6
De: daniel Fecha: 2005-06-02 21:39

anónima: control y robótica se estudia en 4º de ESO para alumnos que escogen la asignatura como optativa. se puede dar en plan coñazo teórico (partes de un robot, los cien mil tipos de sensores, actuadores, etc,...) o en plan téorico-práctico donde (dependiendo MUCHO del material que tengas en el aula) puedes hacer prácticas de programación sencilla de un autómata (normalmente con LOGO aunque algunos profes usan BASIC). normalmente se programan cruces de semáforos y proyectos sencilos con mecanismos, relés y bombillas (la puerta de un garaje automatizada, por ejemplo). y el contenido didáctico creo que está plenamente justificado (diseñar y evaluar un programa sencillo, iniciarse con autómatas "similares" a los que te puedas encontrar en las fábricas o en los ciclos de mecanizado, etc,...).
además dentro de control se incluyen los circuitos electrónicos con sensores. creo que diseñar, construir y revisar circuitos ("prácticos") a esas edades aporta mucho más que pasarse miles de horas haciendo los típicos ejercicios de mallas (leyes de kirchoff y similares).



7
De: daniel Fecha: 2005-06-02 21:42

aunque no me gusta comparar sistemas educativos, creo que la mayoría de mis alumnos de 4º sabe más de electricidad y electrónica que la que sabía yo en 2º de carrera (físicas, promoción del 95 :-).
creo que en COU fuimos UN día a montar un circuito RLC (en serie of. course). vimos que funcionaba y volvimos a clase, a resolver problemas de lápiz y papel.



8
De: daniel Fecha: 2005-06-02 21:50

ah, y robótica se puede empezar a estudiar en primaria con material como LEGO Mindstorm que es una maravilla. en algunos paises (Inglaterra, por ejemplo) ya lo hacen. en algunas comunidades lo están mandando como material a los institutos (en Galicia no, claro, que no hay pasta).

si teneis hijos de entre 5 y 15 años os recomiendo que vendais la Play y compreis uno :-) (y por supuesto es un "juguete" que tambien sirve para adultos :-)



9
De: Anónima Fecha: 2005-06-02 22:46

Igual teneís razón, pero no deja de sorprenderme que los niños estudien "control y robótica" y lleguen a la Universidad escribiendo las barbaridades que comentaba El Lobo Rayado en "Años ligeros" hablando de astronomía o cavebear en Evolucionarios hablando de Biología.

A parte de que programar PLC está muy bien y la lógica de escalera igual se les puede explicar y es formativo, pero no es algo que les vaya a servir de base para entender mejor otras cosas ni que les vaya a resolver problemas de su vida cotidiana.

Vamos que yo considero que recibí una fomación científica muy buena en la enseñanza francesa en la que las prácticas estaban estrechamente relacionadas con los fenómenos físicos, químicos y biológicos básicos que nos enseñaban en teoría y nos servñian para entederla mejor.No creo que las prácticas de control y robótica permitan afianzar los "concetos" básicos.

Pero ya os iré contando 8dentro de unos años), que finalmente voy a escolarizar a las tres peques en un colegio público español :)



10
De: Anónima Fecha: 2005-06-02 23:00

Daniel,

En casa no tenemos Play (ni tele), y los LEGO con motor nos parecieron carísimos, pero tenemos unas construcciones con motores de goma muy chulas que encontramos en el Planetario :)



11
De: Pere Fecha: 2005-06-03 01:34

Puede aceptar muchas críticas a la asignatura pero que no sirve para la vida NO. De hecho es una de las asignaturas que más sirven para la vida.
El problema es que en este pais se piensa que todos los alumnos va a seguir estudiando y entonces es muy importante enseñar a derivar a hacer análisis sintácticos y la clasificación taxonómica de plantas y animales.
Cambiemos el punto de vista y pensemos por un momento en aquellos alumnos que no van a ir a la universidad. ¿Que necesitan saber para su vida cotidiana?. Es evidente que necesitan ante todo un conjunto de capacidades y destrezas para ser capaces de aprender por si mismos. Vale, eso se puede conseguir con asi cualquier contenido. Pero es que además necesitan una serie de contenidos básicos para afrontar la vida. Digamos por ejemplo que tienen que votar sobre si se permiten la instalación de antenas de móviles, que quieren saber si es peligroso calentar la leche en el microondas, si es necesario recurrir a las centrales nucleares porque las alternativas no son suficientes, más básico aun, si los están timando en la factura de la luz porque la potencia contratada no tiene nada que ver con el ICP que les han puesto...
Los niños llegan sin saber leer, de acuerdo, pero es que en Galicia tienent 8 horas de lengua a la semana (4 gallego 4 castellano) más dos de taller de lengua...y que, sabrán lo que es el sujeto y el predicado y muchas anécdotas de literatura pero nada más....El problema no está en las horas dedicadas a las asignaturas básicas sino en el enfoque que se les da.
Las demás asignaturas (conocidas como las marías) fueron creadas para abrir la mente para vivir en este mundo, pero claro, para que quieren los niños saber como se pinta un cuadro o las notas musicales y lo que es una ópera o las bases de las diferentes tecnologías que nos gobiernan si total en crónicas marcianas (o debería decir en buenafuente) esas cosas no se ven...



12
De: Anóinma Fecha: 2005-06-03 10:59

Pere,

Enseñar a derivar si es importante, sobre todo para comprender las bases de la tecnolgía que nos gobiernan, los análisis sintácticos en sí mismos son inútiles, pero bien explicados son una herramienta muy útil para comprender el leguaje, lo que ayuda a escribir mejor y a estudiar idiomas con mucha más facilidad y la clasificacion taxónomica de las plantas también es perfectamente inútil aprendida de memoria, pero nos ayuda a entender el mundo que nos rodea si se relaciona con la agricultura, p. ej.

Y sinceramente el control y la robótica requieren mucha base, para que se entiendan de manera útil, y para darlos de manera superficial y memorística, yo creo que merece tan poco la pena como dar de manera superficial y memorística las cosas que mencionas.

La diferencia está, creo en que en el colegio puedes llegar a entender el concepto de derivada y a manejarlo para entender, por ejemplo asuntos como la aceleración y la velocidad, y que eso te puede servir para entender el método científico si se relaciona con los experimentos correspondientes de desplazamiento de cuerpos sin rozamiento sobre una mesa de aire. Pero díficilmente puedes llegar a entender un bucle de control PID y sus implicaciones en control avanzado, ni se pueden diseñar experimentos adecuados.

Y para decidir sobre temas tecnológicos, lo que tiene que enseñarse en la escuela es el método científico y desarrollar el espiritú crítico de cada uno. Así en el futuro cada uno se podrá informar sobre las nuevas tecnologías y tomar decisiones responsables.

El enseñar las tecnologías de hoy a los niños que van a tener que tomar decisiones sobre tecnologías del futuro, que todavía ni existen, no me parece útil.

Vamos que si hubiera habido una asignetura de tecnología cuando yo estudiaba, no habría podido darme elementos de decisión para saber si ahora se debe permitir la instalación de antenas móviles.

Y no me parece admisible comparar la tecnología con el arte. El arte se puede apreciar sin saber nada de nada, simplemente disfrutando de él tal y como uno lo percibe. bie es cierto que se puede disfrutar más de él si se tienen herramientas para entenderlo mejor. Y muchas de esas herramientas si están al alcance de los niños en edad escolar.

Pero, ya digo aunque el concepto no me gusta un pimiento, igual la práctica es útil, ya veré cuando les toque a las peques :)



13
De: brrr Fecha: 2005-06-12 12:37

Respondiendo a anónima:
Creo que no conoces de dorma conveniente qué es la tecnología.
En la web www.sialatecnologia.org hay un artículo muy interesante para que la gente sepa diferenciar entre ciencia, tecnología y técnica. Son cosas bien distintas, aunque muy relacionadas. El artículo es: http://www.sialatecnologia.org/documentos/aportaciones/CienciaTecnicaTecnologia.pdf

Por tanto, en tecnología no se hacen "prácticas científicas", sino que se diseñan, construyen y evalúan proyectos que solucionan problemas de la vida real.

Me gustaría pedirles a toda esta gente de ciencias que empiece a mirar la tecnología con otros ojos, y a defenderla, pues es absolutamente complementaria a la ciencia y a la sociedad.

Ah! y todos los contenidos se pueden adaptar al nivel del alumnado, incluidos los de control y robótica.

Un saludo



14
De: edibus Fecha: 2006-07-17 22:29

me gustaria poder programar plc o bien pic no tengo muchos conocimientos de programacion si alguien me puede indicar por donde debo buscar tutoriales o cursos en linea se los agradezco
bye